做一个爱学习的孩子
发布人:德育处 发布时间:2018-04-11 11:33 来源:本站原创 访问:

做一个爱学习的孩子

——学困生个案辅导

沈家门小学  夏春燕

症状:

陈某,男,2000年出生,生活自理能力较差,课桌经常一团糟。学习上缺乏积极主动性,态度不端正,好动,贪玩,懒惰。虽然智力属于中等水平,但由于经常不来上课导致学习成绩较差,经常被老师批评。尤其是到了星期一,频繁出现装病不来上学的现象,更甚者在去年的十一长假后声称晕船而又请假13天。

当事人成长经历:

该生父母在其三岁时离婚,而后父母均去宁波工作,极少看望孩子,孩子一直随爷爷奶奶生活。因父母对孩子极其不负责任,所以极少给孩子寄生活费,对孩子的学习更是漠不关心。陈某和爷爷奶奶靠爷爷的1700元的退休工资生活。因爷爷奶奶只有陈某一个孙子,所以一直视其为掌上明珠,溺爱有加,虽然家境不富裕,但仍尽一切力量满足孩子的各种需要。因陈某从小身体不太好,所以爷爷很少让他参加春游等集体活动,因此与班级同学的关系一般,班内大部分学生都不喜欢他。陈某依仗爷爷奶奶对自己的宠爱,经常以身体不舒服为借口不完成老师布置的作业,星期一不来上学。

诊断和成因分析:

“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”,在当前的中小学学生中普遍存在这一现象,严重的就形成了厌学症。厌学症是指患儿长期以来,在读书学习上不能专心,效率低,易健忘,成绩差。主要表现为注意力不能集中,思想走神,心烦意乱,坐不住,无耐心,尤其是对书写、计算有厌烦心理,作业拖拉,难以按时完成,字迹潦草,经常出错。“厌学”是学生消极对待学习的心理和行为反应模式,其表现为对学习的认识存在偏见,情绪表现消极,行为上远离学习活动。从外因看,有家庭教育和学校教育的失误,如家长期望过高,不当的教育方法,教师态度生硬,社会不良风气的影响;从内因看,有学习目的不明确,学习无兴趣,自制力较差,懒惰,放纵等。综合陈某的情况,我觉得导致陈某产生厌学情绪的原因主要有以下几点:

1、家庭温暖缺失造成的心理剥夺

他的生长环境单调贫乏,父母不在身边,使得他从小没有充分获得爱抚、鼓励,从而使他产生自卑、缺乏信心等心理问题。

2、爷爷的教育方式

我通过与其爷爷的接触,了解到陈爷爷虽有一定的文化,但教育方法的确欠妥当,陈爷爷对孙子寄予很高的厚望(将来一定要考取重点大学),但在教育过程中却又只会溺爱,尤其当陈某说身体不舒服时,更是一切随陈某,甚至陈某提出不去上学,也是一味纵容。

3、教师过分重视分数

“分数”的指挥棒还在无形中影响着教师,片面地追求分数,重复机械的作业,使得陈某失去了对学期的兴趣,也享受不到学习带来的快乐。

4、自身原因

儿童如果患有“多动症”,也会对学习成绩带来极为不利的影响。“多动症”又称注意缺陷障碍,常见于儿童,特别是小学阶段的男学生。其外观症状为多动、不安宁、难以调节和控制,课堂上经常不听老师讲课,注意容易分散,很难集中精力做功课或从事有组织的活动,难以坚持完成某一种游戏或事情,做事情有始无终,行为冲动,活动过多。陈某就是属于多动症儿童,上课时他注意力集中的时间不超过10分钟,晨会时经常东张西望,下课铃一响就已飞跑到教室外了,玩得满头大汗,上课铃声响了,还舍不得进教室,上课坐不住,写作业敷衍了事,学习成绩一直不理想,对学习了无兴趣,从而形成恶性循环,产生了厌学心理。

辅导记录:

1、时间9月20日

目的:建立成长导师关系,拉近心与心的距离

过程:对当事人辅导前要做的第一件事就必须让当事人对辅导老师产生信任心理,让他从心底接受我。注意到陈某写的一手漂亮的字,于是我们的第一次谈话就从这里开始了:(我以下称Z,当事人称C)

Z:你的字很漂亮啊!

C:(有点不好意思)我们老师也经常夸奖我的。

Z:经常被老师夸奖的孩子一定是个好孩子,你有经常练习写字吗?

C:不是很经常,老师作业那么多,玩的时间都没有,哪有时间练习啊。

Z:不经常练就写的那么好,要是经常练习,你的书法一定会很棒的。

C:真的吗?

Z:那当然了啊。

在得到我的肯定答复后,他还是滔滔不绝地跟我聊了起来……

2、时间:10月2日

目的:做好家庭教育指导工作

陈某对学习缺乏兴趣,学习成绩不好,经常装病不去上学,这与家庭教育有

很大关系,爷爷奶奶的溺爱,导致他学风懒散。针对陈某的情况,我与其爷爷进行了深入沟通,告诉他们家庭教育不当是导致陈某厌学的原因之一,当孩子有病时应带他到医院就诊,而不应该采取迁就的方式,听之任之。在对孩子的教育过程中,家长应提供一定的适当的奖励条件,鼓励、督促孩子为实现这个目标去努力。失败不灰心,成功不骄傲,要从小培养孩子具有不达目的决不罢休的顽强精神。

3、时间:10月-11月

目的:加强任课教师与当事人之间的联系

有人说“教师是学生在学校里的家长”,可见教师对学生而言是多么的重要,

教师应该走近学生,关心学生,了解学生的思想动态和内心世界,并且发现问题,解决问题,给他们以信心与关爱,让他们对自己的前途充满信心。我提醒任课教师在布置作业时,应注意度的把握,不要让这个孩子只是枯燥地完成抄写之类的作业,而应予作业赋予一定的难度和挑战性,让他“跳一跳摘到果子”,尤其要注意“量”的问题,让他不至于一听到“量”就把作业搁在一旁。

4、时间:10月份

目的:采取自我暗示的方法进行行为矫正

在辅导的开始阶段,我和陈某一起写了一些自我提醒的小卡片,如“认真听

讲”、“不要开小差”之类的文字,放在课桌等醒目的位置,时刻提醒自己该注意的地方,从而控制自己的不良行为。此外,与任课教师和家长联系,为他设计了一系列奖惩计划。

辅导反思:

经过半个学期的辅导,陈某的厌学情绪得到了明显改观,对于老师布置的作业也总能按时完成了,因此也不再害怕星期一了,更重要的是,他的字也越来越漂亮了,老师的表扬,同学的羡慕,使得他对学习产生了浓厚的兴趣。由此可见,厌学症的孩子我们应该因材施教,更多地去关注孩子厌学的各方面的原因,只有找到症结所在,才能因材施教,对症下药,一点一点,让他爱上学习是我们最终的目标,其实何尝不是这些孩子的最终心愿呢?

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