与内容分析说再见
发布人: 发布时间:2014-11-29 3:17 来源: 访问:


——徐婉霞老师在区小学语文“生本课堂”研讨会上的发言
    为有效落实“生本教育”理念,大力推进我区小学语文课堂教学改革,11月27日,区小学语文“生本课堂”第二次专题研讨会在沈家门小学举行。我校的庄燕老师执教的《地震中的父与子》在活动中展示。展示课后,徐婉霞老师就“如何有效处理教材”作了专题发言。
    徐老师提出阅读教学要与“内容分析说再见”。在合理选择教学内容,有效处理教材的时候要求做好加法和减法,就是适当减少课文内容分析与情感感受的内容,增加形式表达的内容;适当减少理解性内容,增加积累、运用的内容。徐老师打了一个非常形象的比方:如何正确处理教材就是要处理好“一棵树”和“一片森林”之间的关系。这里的“一棵树”指的是每一篇文章,而“森林”,就是选文所在的那个单元。在教学过程中,我们要进行单元整体把握,既要引导学生欣赏“每棵树”的风光,更要通过欣赏“树”进而欣赏整片“森林”的美景,相比而言后者更为重要。
    接着徐老师结合生动的日常教学实例,阐述了如何有效处理教材,与“内容分析说再见”的具体操作策略。首先,要整体把握,计划指导。在期初制定计划时首先确立每个单元的知识点。平时备课、教材处理过程中就会将本单元知识点的训练与教材处理结合起来,把教材作为语言材料来落实知识点的训练,在知识点的训练有机地渗透在阅读教学中,使知识点的落实更到位,更无痕,从而保证了教材的有效处理。
其次,做好单元设计,精心处理。在一个单元中,在教材处理时既有共通点,又有根据文本言语形式设计的生发点、侧重点,既使一个单元的阅读方法一脉相承,有突显每篇课文不同的文本价值。以展示的《地震中的父与子》为例,本课是五年级上册第六单元“父母之爱”的第一篇文章,庄老师的课中围绕父亲的动作、外貌、语言描写展开教学,在具体的语用能力的培养中关注了两个点:写时间时将一段一段的时间定格和语言描写时反复出现类似的话的。引导学生关注课文的这两种言语现象,感悟体会父亲的爱子情深的同时,也习得写作的方法。
    徐老师的发言深入浅出,结合课例,生动形象,对如何钻研教材、处理教材的视角等提出了切实可行的方法策略,使与会者深受启发。

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