扬团队精神 促集体建设
发布人:德育处 发布时间:2017-11-16 20:08 来源:本站原创 访问:

  扬团队精神 促集体建设

  【内容摘要】团队精神是集体成员大局观念、责任意识、协作精神和服务思想的集中体现。班级若是有了良好的团队精神,这个集体便会更具有凝聚力,更能激发学生的合作精神和竞争意识,培养和提升学生的责任感与自信心,彰显集体特色。本文从团队组建、团队管理、团队评价和奖励三方面来阐述如何发扬团队精神,促进集体建设。

  【关键词】团队 精神、组建、管理、评价、激励

  团队精神是集体成员大局观念、责任意识、协作精神和服务思想的集中体现。班级若是有了良好的团队精神,这个集体便会更具有凝聚力,更能激发学生的合作精神和竞争意识,培养和提升学生的责任感与自信心,更有助于优秀班集体的建设,在此基础上彰显集体特色。

  一、
组建“金字塔”式的团队

  1、 “自主化合作小组”的组建

  ① 甄选小组长

  自主化合作小组是班级团体建设的基本单元,也是“金字塔”的最底层,一般由6人组成,由组长负责统一管理,组内人人都有管理岗位,负责管理各项活动。小组成员互帮互习,互促互进,共同完成学校、班级布置的各项任务,一起承担责任接受评价监督,荣辱共存。

  自主化合作小组的组长,具有举足轻重的作用,因此,一定要慎重选好组长的人选。在小组民主选举的基础上,还要征求各任课的意见,使选出的同学,确实能担当起“榜样的示范作用”,根据小组的组数,甄选出7名在学习、行规、能力上有一定榜样的学生担任组长。

  ② 编排小组成员

  为了让每个学生都能感受到自己是班级的主人,积极行使当家作主的权利,我们利用班会课的时间,进行专题讨论如何进行编组。经过讨论,学生都倾向于自由组合,由组长和组员双向选择。当然,这样的编组要立足一个原则:即班级的男女生、优生与学困生、课堂发言积极与不善于发言者、行规文明与调皮捣蛋者等进行合理搭配,以免编组后,小组之间实力相差悬殊,失去小组四项竞赛的意义。

  ③ 确定各成员分工

  “自主化合作小组”组建后,在组长的组织下,要开展一系列的组内分工活动。首先根据每位队员的学习和能力情况,确定其组内的管理岗位。其次大家一起商讨,给小组命名、设计小组的标志等等。如下图:


组长 纪律组长 卫生组长 学习组长 两餐组长 活动组长
自信鸽小组 刘哲慧 谢函晓 刘臻昊 林轩帆 孙哲涛 丁诗倩
礼仪花小组 徐思雨 乐思臻 余佳颐 周昱含 纪承言 贺昊渝
爱心鱼小组 张凯文 陈 澄 顾轩华 马千惠 乐欣怡 邱释娴
健力兔小组 陈奕言 郭珂肇 顾翎耀 李佳音 洪菲凡 毛博玄
手拉手小组 乐轩宁 陈姿桦 徐嘉辰 刘宸瑜 邓博宇 范真真
博士鸟小组 陈韵竹 胡译予 孙益瑜 何奕敏 郑惠檑 张凯文
孝心贝小组 张轩铭 林靖然 鲁芯攸 张轩铭 林靖然 邱释娴

  “自主化合作小组”的主要目标是促进学习与良好行规的养成。通过组内互助,组间竞争,捆绑评价,能够有效激发组员的集体荣誉感、责任心和互助精神,不仅能提高学习效率,更能促进班集体的管理与建设。

  2、“班级角色组”的组建

  班级团队建设是一个系统工程,它是呈“金字塔”式的梯队建设。“自主化合作小组”是第一梯队,而“班级角色组”的组建,是在“自主化合作小组”上第二梯队。“班级角色组”是由承担同一类班级管理任务的人员组建。比如,课代表角色就是由各科课代表组成,卫生监督员角色就是由各小组的卫生组长组成。班级角色组就是从管理班级具体岗位入手,来参与班级团队建设,保障班级各项工作有序进行。如下图:

角色组 职责 角色成员
书香浸润 早上提前到校,开门开窗,管理书香浸润并记录,负责人为轮流管理者打分并推荐下次轮流管理者。 各学科课代表轮流
英语、语文晨读 铃声响,组织学生英语晨读,除领读者要采用多种方式领读,为轮流管理者打分。轮流管理者还要进行管理记录并推荐下次轮流管理者。 英语、语文课代表
出操、专用教室领队 组织学生排队静齐快,路队直,走路靠右行,管理者在前、中、后进行管理。 体育课代表
晨会课组织 晨读结束,主持晨会活动,能做到老师不再也能自主管理。轮流者管理记录纪律。 各小组长轮流
三J总结 每天组织各个岗位管理者反馈三J争章情况,及时表扬总结,周五组织各位干部进行汇总评比。 各管理岗位负责人
课间检查 课间督促各小组做好卫生工作,管理同学课间纪律、督促望远;检查课前准备,提醒上课。 各小组活动组长轮流
眼操检查 铃声一响提醒学生做好眼操准备,督促学生认真做操,动作准确规范。 各小组纪律组长轮流
卫生检查 利用晨间检查个人卫生;利用午间检查地面卫生与小岗位卫生;利用大课间、课间检查课桌卫生与课间用膳卫生。 各小组卫生组长
午间用膳 提前分饭,督促用膳纪律,注意桌面卫生,提醒节约粮食 各两餐组长
小队活动

午睡管理

组织各小队按时开展小队活动,检查记录活动开展情况,督促文明有序活动,准时结束。(午睡期间管理垫子与午睡情况) 各小组活动组长
经典诵读 督促学生按时经典诵读或经典书写,做到老师在与不在一个样。 语文课代表
课堂纪律 与学科代表一起管理课堂纪律,及时反馈,指出不足之处。 纪律组长
放学路队 负责人提醒老师提前8分钟左右开始排队,督促整理好课桌,打扫卫生,要求路队快静齐。轮流者在督促学生提醒,随时表扬批评。 各小组列队组长
作业记录 每天按时登记学生作业上交情况,一天一反馈,一周一统计。 各小组学习组长

  当这些“班级角色”各司其职,各负其责,有效运行起来后,班级的各项管理变得井井有条,大大减轻了班主任和任课老师的工作压力,团队合作,彰显班级良好风貌。

  3、“班级智囊团”的组建

  “班级智囊团”顾名思义就是班级的最高管理层,他们就是“金字塔”的最高层,有了这个团体的给力相助,班主任的工作就会相当轻松。因此,班主任要有一双慧眼,组建好这个团体,并倾力打造他们,使得他们能出色地为班级服务。如下图:

智囊团成员 工作管理范围
班长 负责班级全面工。
副班长 协助班长完成班级管理工作。
学习委员 负责课余自主学习工作 。
劳动委员 负责教室和清洁区的卫生工作。
生活委员 负责一日两餐安排及管理。
体育委员 负责两操工作 。
文娱委员 负责文娱工作。
纪律委员 负责班级课堂纪律及课间纪律。

  二、
制定“有弹性”的团队管理制度

  1、建章立制

  班级管理要顺利开展,必须建立良好的管理制度,以制度来规范团队建设。当然,要想让每位学生接受班级制度的约束并最终转化为自觉的行为,就要求在制定班级管理制度时全员参加。在建章立制的过程中,首先应从思想上让学生认识到,制定班级管理制度的目的是“秩序、公平、好习惯、高效率”,是为了保证班级所有成员的利益。其次,制度的具体内容,可以组织全体学生共同商讨制订班级管理制度。可开展组织金点子征集活动、我的班级我做主活动、我是班级小主人活动、班级管理制度制订大会等,针对整理出的最突出、最重要、最需要解决的问题,逐个进行讨论,对于意见有分歧的制度,可展开师生讨论、生生讨论。在讨论过程中,学生会得到一次教育的机会并得出正确的结论,并做出正确的选择。最后通过班会表决形成共识、进行表决、制订相应制度、形成书面文字及张贴上墙最后共同拟定《“自主化合作小组”评比竞赛制度》、《“角色组”运行实施细则》、《“智囊团”考核管理制度》。

  这样的班级管理制度,让每一个人都成为“立法者”。学生心理上获得认同,学生不仅是班级管理制度的制定者,更是班级管理制度的执行者、维护者。这样学生才能更好的自主遵守、执行。

  2、 学制践行

  制度建立后,为了使每位成员更好地履行职责,必须让他们知道自己应该做什么,该怎么做。因此,首先要分层组织学习各个团队的管理制度。我自己培训“智囊团”的考核管理制度,由智囊团成员培训各个“角色组”的运行实施细则,依次分层培训,分层管理,使人人明确自己的管理岗位和职责,并在实践中积累经验,大胆开展工作。

  例如“角色组”中的小余同学,是卫生组长。她就是践行制度的典范。每天第一个到校,先完成自己的劳动小岗位,然后一一检查走廊卫生、教室地面卫生,各个劳动小岗位的卫生打扫情况,每位同学的课桌卫生;午餐后,再次开展第二次的全面检查,食堂用餐后每位同学的桌面、地面、以菜桶周围的卫生,回到教室检查每位同学的个人卫生;放学后,检查每位同学地面的卫生保洁工作,并一一记录,第二天晨会课汇报,结合班级的赏罚制度,先扬后抑。由于团队管理到位,一学期来,班级在卫生上一分都没扣,获得了期末的“天鹅先进班”。

  3、 特事特制

  一个班级的运行如同一个课堂,具有现场的“生成性”。而我们建章立制时,不可能做到事事有预见性,因此,班级的规章制度应该具有一定的“弹性”,有一定的伸缩度,有时还需特事特制,随时调整制度。

  小组长们偶尔在遇到没有制度可对照的问题时,就难以处理,经常通过微信群向我请教、寻求我的支持和帮忙,因此我们专门建立了一个班级组长微信群,大家在群里共同讨论工作中的棘手问题,发表见解。这样便于我第一时间发现问题,了解情况,并通过班会课适时微调班级的规章制度,特事特制,特事特处。

  三、
建立“跳一跳,摘个桃”的团队评价和奖励机制

  前苏联教育家维果茨基在儿童发展观中指出,学生的发展有两种水平,现有水平和可能的发展水平,两者之间造成的差异,就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。我觉得班级的奖励机制也应该遵循这个原则,这样才能更大程度地发挥每一位小组成员的积极性,发挥团队的合作力量,更好地从促进班集体的建设。

  1、 拟定“精灵卡”奖励策略

  第一,明确奖励目标,促进团队合作。这个目标应该为每个“自主化合作小队”成员理解并能通过互助达到的,结合具体班级实情为:如上课积极举手、遵守路队纪律,浸濡书香安静等。将学生需要达成的良好行为和学习作为获得精灵卡的条件一一罗列,完成一项,就给予相应的颜色的精灵卡兑换,积累到一定数额,这个“自主化合作小队”就可参加相应的活动。

  第二,阶段性目标定位。在精灵卡的发放中,我注重班级整体操作中阶段性目标定位。每一个阶段,重点突出一两个目标,完成该阶段的重点目标即可获得精灵卡。如评上第一学月“红珊瑚班小组”的,则人人课获得2张“小企鹅”班级流通币(因为我们是“小企鹅中队)”。这样无形中凝聚了团队集体荣誉感。而当一个班级或者学生的目标达成率比较高时,就可以降低该目标的兑换率,逐渐将学生的焦点转移到下一个重点目标上。

  第三,家校合作,分层次操作。由于在班级中精灵卡的发放必须遵循公平、公正的原则,这势必造成一部分后进学生获得的精灵卡偏少,为避免影响这部分学生的积极性,每位家长根据自己孩子的情况,本着“跳一跳,能摘到”的原则,制定家庭奖励制度。需要注意的是家长必须根据学生的学习、行为改善情况调整精灵卡的奖励数额,从而使学生有进一步努力的驱动力。

  2.制定“精灵卡”奖励措施

  ①“精灵卡”奖励分三种不同的颜色。绿卡奖励给课堂发言积极,认真倾听,合作有序的自主化合作小队;红卡奖励给每天作业认真完成、及时上交的自主化合作小队;金卡奖励给当天在纪律、路队、卫生等方面表现优秀的自主化合作小队各组从所得的奖励卡颜色便能清楚地知道自己小组在哪些方面做得好,哪些方面需要努力。

  ②一张绿卡和红卡,各记5分,一张金卡记10分,一周结束,组长将本组获得的所有精灵卡上交给主管小组竞赛的副班长,统计分数后,各小组排名,按得分的高低评出前三名为本周的优秀“自主化合作小组”,每一位组员按小组的名次分别能够领到10分、5分、3分的“小企鹅”班级流通币。

  ③“小企鹅”班级流通币。为了更好地激励“角色组”成员、“智囊团”成员认真开展工作,增强他们的工作责任感和积极性,我会每周随机从各小组抽取一名代表,成立考核小组,组织他们对“智囊团”成员进行工作考核,按照多劳多得,少劳少得,不劳不得的原则进行评定,根据考核情况(优、良、达成、需努力),分别发放10分、7分、5分、3分等不同分值的“小企鹅”班级流通币。 “角色组”组长的工作由“智囊团”成员组成考核组进行考核,“角色组”成员的工作由“角色组”组长进行考核。考核分层进行,民主选举,就由民主监督。

  ④参加各种活动与竞赛:校级:一等奖(小企鹅币10分),二等奖(小企鹅币7分),三等奖(小企鹅币5分);区级一等奖(小企鹅币20分),二等奖(小企鹅币15分),三等奖(小企鹅币10分)

  ⑤特殊奖励:如乐于助人、拾金不昧等(按实情况奖励小企鹅币)

  

  

  3.确定“精灵卡”兑现奖励活动

享受的活动 所需的精灵卡
小组参加一次假日活动 10张金卡
小组成员可以到校图书室阅览新书一次 10张红卡
小组成员可以体验校科技馆活动一次 10张绿卡
自己带午餐来校 小企鹅币30分
值日免打扫 小企鹅币20分
班级微信群大力表扬 小企鹅币30分
升级时抵分数 一月内“三J”本扣分1—4分,小企鹅币5分卡抵1分
单元练习抵分数 距“优、良、达成”差1—3分,小企鹅币5分卡抵1分
秋游选择自己喜欢的小组 小企鹅币20分
抽奖大冲浪 小企鹅币40分
得到自己一份喜欢的礼物 小企鹅币50分
做一件自己想做的事 小企鹅币50分
完成一次愉快的亲子旅行 小企鹅币60分

  在一次次的评比激励中,团队的凝聚力不断加强,团队合作精神不断彰显。小团队,大意义,有效的团队建设,蓬勃向上的团队精神,焕发了班容班貌,促进了班集体建设。

  

  

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